نمونه سوالات روانشناسی تربیتی با پاسخ تشریحی

سوالات روانشناسی تربیتی

دانلود فایل

دانشگاه پیام نور سانتراک دانشگاه آزاد اسلامی حسین زارع آزمون استخدامی پروین کدیور

1 ـ خاموشی: مهمترین روش منفی او میگیرد و با این روش (:) : : : »« : : () :
(:) : : : : : : () ()
(:) : »« »« : : :
: : : :

(:) ) (:)
: : ) (:)
: 2 ـ سازماندهی:
قرار دادن اطلاعات در دستههاي مشخص تا آنها را آسانتر یاد بگیریم. وقتی مطالب متعدد یادگیري را دسته بندي میکنیم از بار حافظهي فعال خود میکاهیم. در این حال ما از تعداد اطلاعاتی که میخواهیم یاد بگیریم کم نمیکنیم بلکه از راه تقطیع ، تعداد دادههاي اطلاعاتی را محدود میسازیم. دسته بندي میتواند بر اساس تلفظ کلمات ، ترتیب زمانی رویدادها و … باشد.
دستـه بـندي محض مطالب به مقولهها یا طبقهها بیشتر براي یادگیري موضوعهاي غیر معنادار و سـاده مفید است. براي موضوعهاي پیچیدهتر باید از راهبردهائی استفاده شود که علاوه بر گسترش دادن حافظهي فعال به یادگیرنده کمک میکند تا اطلاعات جدید را معنادار سازد و به طریقی به حافظهي بلند مدت بسپارد و براي استفادههاي بعدي به راحتی قابل ردیابی باشد. تهیهي سرفصلهاي یک کتاب و تبدیل متن به نقشه نوعی سازماندهی است .»نقشهي مفهومی« یک راهبرد یادگیري است که در آن یادگیرنده روابط میان مفاهیم را به صورت دیداري نمایش میدهد. معلمان با دیدن نقشهي مفهومی یادگیرندگان میتوانند نـواقـص یـادگـیـري آنان را متوجه شده و در :
: : : :
»« : »«.
) :
: () () () »«.
: »« ) :
: -: : (). [ ] ) :
: »«
: :
() (). :
:
) ) ) ) ) :

:
:(:)
غلبه بر اضطراب خود استفاده کنید. از تخیلات مثبت سود ببرید ، افکار مثبت را جانشین افکار بیهوده کنید. براي مطالعه برنامهریزي و زمانبندي کنید.
2 ـ درك و فهم:
تا جائی که میتوانید مطلبی را که میخوانید به طور عمیق درك کنید و جاهائی را که خوب نمیفهمید ، علامت بگذارید تا دوباره به آنها برگردید.
٢۶

3 ـ یادآوري:
نه تنها مطلبی را که خواندهاید بیاد میآورید. بلکه آن را از طریق تفسیر ، تفکر یا تحلیل مفاهیم کلیدي تغییر شکل دهید و به زبان خود بازگو کنید.
4 ـ کشف و هضم:
به قسمتهائی که قبلن خواندهاید و نفهمیدهاید مراجعه کنید. از راهبردهائی به جز آنچه که بکار بستید استفاده کنید. مطالب پیچیده را به اجزاي سادهتر تجزیه کنید و از منابع مختلف مانند کتابهاي دیگر و معلمان کمک بگیرید.
5 ـ بسط و گسترش:
به مطالبی که خواندهاید شاخ و برگ دهید و به مطالبی که قبلن خواندهاید ربط دهید. از خود بپرسید اگر به نویسنده دسترسی داشتید چه سوالهائی از او میپرسیدید؟ چه انتقادهائی از او به عمل میآوردید؟ چگونه میتوانید این مطالب را براي دیگران قابل فهمتر و قابل توجه- تر کنید؟
6 ـ مرور کردن و پاسخ:
به یاد آوردن اندوختهها ، پاسخ دادن به سوالهاي از قبل طرح شده و توجه به نکات مهم. هدف این بخش ، رفع نواقص راهبردهاي مطالعه براي کاربردهاي آتی میباشد.
روش آموزشی همشاگردي:
روشی آموزشی است که به جزوه روانشناسی تربیتی دو نفره انجام میشود. یک دانشآموز به وسیلهي دانشآموزي دیگر که از وي آگاهتر یا ماهرتر است آموزش میبیند. دانشآموزي که آموزش میبیند محتواي درس را بهتر درك میکند ، سریعتر یاد میگیرد و دانشآموزي که آموزش می-دهد نه تنها به اندازهي آموزش گیرنده سود میبرد بلکه بعضی وقتها بیشتر از او یاد میگیرد.
روش آموزش متقابل:
هدف پدیدآورندگان این روش کمک به دانشآموزانی بود که در خواندن و نوشتن داراي مشکل بودند تا بر مشکلات فائق آیند. در این روش چهار راهبرد را میتوان آموزش داد:
1 ـ سوال کردن 2 ـ خلاصه کردن 3 ـ توضیح دادن نکات پیچیده 4 ـ پیشبینی رویدادهاي آینده این روش به صورت گروهی اجرا میگردد. یعنی معلم با دو تا چهار دانشآموز این روش را پیاده میکنند. ابتدا معلم و دانشآموزان یک متن را بیصدا براي خود میخوانند و بعد معلم این راهبردها را پیاده میکند. این روش مستقیمن از اندیشههاي ویگوتسکی مشتق شده است.
تفاوت روش آموزش همشاگردي با روش آموزش متقابل:
آموزش متقابل به صورت گروهی اجرا میشود اما در آموزش همشاگردي تنها دو نفر شرکت میکنند.
روش مطالعهي مشارکیت: یادگیرندگان به صورت دو نفري با هم کار میکنند و به نوبت خلاصهي مطلبی را که میخوانند براي هم میگویند و سپس شنونده نکات مهمی را که در خلاصه جا افتاده را بیان کرده و اشکالات را برطرف میکند. همچنین با ربط دادن مطالب جدید به مطالبی که قبلن یاد گرفته است به یادآوري و درك مطلب کمک میشود. فرد توضیح دهنده ، فرد شنونده را در این مرحله کمک میکند.
روش پرسیدن دو جانبه

دانلود رایگان تست نمونه سوالات روانشناسی تربیتی با پاسخ تشریحی PDF

معلم و شاگردان به نوبت نمونه سوالات روانشناسی تربیتی جمله را میخوانند و بعد به ترتیب از یکدیگر سوال میکنند. ابتدا شاگردان و سپس معلم سوالهائی از شاگردان در مورد همان جمله میپرسد. بعد از جواب دادن ، معلم و شاگردان با مراجعه به متن به وارسی جوابهاي خود میپردازند.
روش آموزش مفاهیم و اصول:
دو ویژگی مهم انسان هوش و تفکر است و دو فرایند عمدهي تفکر مفهوم سازي و قاعدهآموزي است.
تعریف تفکر (اندیشیدن:)
فرآیندي که توسط آن ، یادگیريهاي گذشته که در حافظه ذخیره شدهاند دستکاري و سازماندهی میشوند. بنابراین تفکر ، دخل و تصرف و ایجاد تغییر در اطلاعات ذخیره شده در حافظه است و بر دو نوع است:
1 ـ تفکر خودگرا 2 ـ تفکر هدایت شده
1 ـ تفکر خودگرا: این نوع تفکر جنبهي بسیار خصوصی دارد و نمادهائی را به کار میگیرند که داراي معانی کاملن مشخصی است مانند رویا.
2 ـ تفکر هدایت شده (جهت دار:) مانند حمل کردن مسائل و خلق چیزهاي تازه
تعریف شناخت: فعالیتها و فرآیندهائی که موجب آگاهی فرد از جهان هستی میشود. سه جنبهي مهم شناخت:
1 ـ ادراك: رابطهي آنی فرد با محیط است. به عبارت دیگر پاسخ دادن به محركها در زمان حال .
2 ـ یادگیري: به تغییرات حاصل از تجربه گفته میشود و افزوده شدن پاسخها و اطلاعات تازه به خزانه رفتاري و اطلاعاتی نیز میباشد امادر تفکر از یادگیريهاي گذشته استفاده میشود. تفکر و یادگیري دو فرآیند متفاوت اما مکمل هستند چون دستکاري و بازسازي یادگیريهاي گذشته (تفکر) به یادگیريهاي تازه میانجامد. زمانی که نیروهاي بیرونی مسلطاند ، تفکر واقعگرا مانند حل مسئله ، تصمیمگیري ، تحلیل و مفهوم سازي خواهیم داشت و زمانی که نیروهاي درونی قويترند تفکر خودگرا (تصویرسازي ، رویاپردازي ، تداعی) خواهیم داشت. به یاد داشته باشیم که تفکر هرگز نه به طور کامل تحت تاثیر نیروهاي بیرونی و نه صد در صد زیر نفوذ نیروهاي درونی است. مثلن در زمان حل مسئله ممکن است به رویاپردازي مشغول شویم. وجود هر دو نیرو گاهی به تفکر خلاق میانجامد.
3 ـ تـفـکـر: بـه اسـتـفـاده از تجارب گذشته گفته میشود. تفکر و ادراك از هم جداشدنی نیستند. تجارب گذشته بر فرآیند ادراك تاثیر میگذارند و پاسخ به محیط نیز چگونگی تفکر را تحت تاثیر قرار میدهد.
دومین طبقه بندي از تفکر (ویتاکه:)

سومین طبقه بندي از تفکر 1 ـ تفکر بیهدف (خودگرا:)
در این نوع تفکر جریان اندیشه خارج از کنترل انسان است. مانند رویا. در این نوع تفکر اندیشهها بیآنکه هدف شناخته شدهاي را دنبال کنند و یا در پی راه حل براي مسئله خاصی باشند ، به دنبال هم رخ میدهند.
2 ـ ():
:
) :
: (×). ) :
:
()
: (:) :
) : : () + () ← ()

) : در این فرآیند بر اطلاعات معنائی افزوده میشود. این شیوه همان روش پژوهشها و تحقیقات معمولی در علوم است که اطلاعات پراکنده را منسجم کرده و به قوانین و نظریه میرسد.
مفهوم سازي:
یکی از مهمترین انواع یادگیريهاي انسان یادگیري مفهوم است. مفهوم هستهي اصلی تفکر آدمی را شکل میدهد. مفهوم سازي نوعی توانائی طبق بندي کردن است. از راه طبق بندي اشیاء و امور مختلف را شناسائی میکنیم و از پیچیدگیهاي محیط میکاهیم. تشکیل مفهوم نیاز به یادگیري مداوم را کاهش میدهد. وقتی اشیاء و امور مختلف در طبق بندي خاصی قرار گرفتند ، میتوانیم از ماهیت آنها آگاه باشیم بدوم اینکه نیاز باشد تک تک آنها را بیاموزیم. انسان با پدیدهها و رویدادهاي مختلف دو نوع برخورد میکند:
اول: تشخیص تفاوت و تمیز دادن میان آنها. و دوم: طبقه بندي و یافتن شباهتهاي میان آنها.
بـه طبقه بندي و یافتن شباهتهاي میان اطلاعات مختلف »مفهوم سازي« یا »یادگیري« مفهوم گفته میشود. بنابراین مفهوم عبارتست از طبقهاي از محركها اشیاء ، اندیشهها ، مردم و … که در یک یا چند صفت یا ویژگی مشتركاند. هر محرك یا پدیدهاي خاص که دسته یا طبقه خاصی را شامل نمیشود ، مفهوم به حساب نمیآید. مانند کتاب گلستان سعدي که به آن مصداق گفته میشود. مفهوم : : »« : »« :
»« »« :
: : : : : »«
: : -: () : -:
: () ، () () ، :
: »« () »« ()

:
:
:
مفهوم دارد و لذا معروفترین عضو آن مفهوم یا طبقه است. به طور مثال بهترین مصداق براي مفهوم پرنده در نزد ایرانیان، کبوتر است. سایر اعضاي طبقه یا مفهوم میتوانند به الگوي اصلی نزدیک باشند. الگوي اصلی یک تصویر ذهنی است که فرد از یک مفهوم براي خود ساخته است. این ذهنیت براساس تجاربی که فرد در طول زندگی در رابطه با آن مفهوم کسب کرده تشکیل شده است. بنابراین اگر شخصی در زندگی خود از میان پرندگان غالبن کبوتر را دیده باشد الگوي اصلی او از مفهوم پرنده کبوتر است. پس از آنکه یادگیرندگان براي یک مفهوم خاص یک ():
: